Главная > Физика > Методика решения задач по физике в средней школе
<< Предыдущий параграф
Следующий параграф >>
<< Предыдущий параграф Следующий параграф >>
Макеты страниц

ПРЕДИСЛОВИЕ

В связи с повышением научно-теоретического уровня курса физики средней школы все большее внимание уделяется решению физических задач.

Образовательное, политехническое и воспитательное значение задач в курсе физики средней школы трудно переоценить. Без решения физических задач, курс физики не может быть усвоен. В большинстве школ решению физических задач уделяется значительное внимание. Тем не менее многие учащиеся постоянно испытывают затруднения в решении задач, что наглядно обнаруживается на выпускных школьных экзаменах и на вступительных экзаменах в вузы. Это объясняется не только сложностью данного вида занятий для учащихся, но и недостатками в подборе и методике решения задач по школьному курсу физики.

Сознавая важность задач для изучения физики, многие учителя действуют по принципу: чем больше задач, особенно повышенной трудности, тем лучше. В большинстве случаев это приводит к прямо противоположным результатам: создает перегрузку учащихся, порождает неверие в свои силы, отталкивает от предмета. Поэтому вопросы методики решения задач по физике в средней школе приобретают сейчас особое значение. В пособии поставлена цель познакомить учителя с наиболее общими приемами и методами решения типовых задач, которые формируют физическое мышление учащихся, дают им соответствующие практические умения и навыки, сберегают время. Сейчас в связи с новыми программами, в основу которых положены фундаментальные физические принципы, для этого создаются самые благоприятные условия. В настоящем пособии сделана попытка подобрать типовые задачи разных видов с учетом специфики каждого раздела учебной программы. При этом авторы имеют в виду подготовку учащихся на протяжении всех пяти лет изучения физики. Поэтому после задач средней трудности рассмотрены и более сложные задачи, которые следует предлагать учащимся при повторении или в старших классах во время подготовки к выпускным экзаменам.

В пособие включен также ряд задач повышенной трудности специально для учителя, с тем чтобы обратить его внимание на те или иные «тонкости» или трудности в их решении, а также дать материал для индивидуальной работы с учащимися.

В задачах заключен значительный фактический материал, и авторы придают большое значение максимальному и всестороннему использованию его в учебных и воспитательных целях. Для этого во многих случаях рекомендовано решение задачи несколькими способами, произведен анализ или проверка полученных результатов, даны рекомендации о возможных вариантах условий вопросов. Не анализируются только задачи, решение которых общеизвестно.

Всего в пособии рассмотрено более 900 задач, значительную часть которых составили авторы. Эти задачи могут быть взяты за основу при работе с учащимися. Необходимое для тренировки учащихся дополнительное количество задач учитель найдет в задачниках и учебниках.

Авторы обращают также внимание читателя на обширный список литературы, который приведен в конце пособия. Использование этой литературы даст учителю большой дидактический материал и более полное представление о некоторых специальных вопросах решения задач, которые по понятным причинам не могут быть раскрыты в одной книге. Несомненно, многое добавит и исправит практический опыт работы по новым программам.

При пользовании пособием нужно иметь в виду следующее.

Нумерация задач сквозная. Буква «э» после номера задачи означает, что задача является экспериментальной. Стоящие в скобках примечания вида (№ 75, 105) означают ссылку на соответствующие задачи пособия. Стоящая в скобках цифра, например [60], означает ссылку на литературный источник в соответствии со списком литературы, приведенным в конце пособия. Примечания вида гл. 2,1 означают ссылку на раздел 1 главы 2.

Звездочкой отмечены задачи повышенной трудности. В них, как правило, содержится та или иная информация для учителя. Эти задачи рекомендуется решать при повторении, в ознакомительном плане или с отдельными учащимися, проявляющими особый интерес к физике.

Отдельные разделы пособия написали:

С. Е. Каменецкий: гл. 2; гл. 11—14; гл. 26—29; гл. 31—32; гл. 35—38.

В. П. Орехов: предисловие, гл. 1; гл. 3 - 10; гл. 15—25; гл. 30; гл. 33—34; список литературы.

Большую помощь в подготовке пособия оказали советами Вячеслав Анатольевич Балаш и Сергей Яковлевич Шамаш, которым авторы выражают свою искреннюю благодарность.

<< Предыдущий параграф Следующий параграф >>
Оглавление